本期專家
洪明
中國青少年研究中心少年兒童研究所副所長、研究員，國務院婦兒工委兒童工作智庫專家，《家長教育基本行爲規範》《全國家庭教育指導大綱》主要修訂人，著有《家校合育論》等書。
家庭是人生的第一所學校，學校是教育的主渠道，二者保持高度一致，才能爲孩子構建良好的教育生態。
隨着文化水平的提升，家長對教育理念的認知越發自主，難免會與學校的教育理念產生分歧，甚至引發矛盾衝突。因此，學會化解家校教育理念的差異就變得尤爲重要。
01
家校理念有分歧很正常
家長是孩子教育的第一責任人，對於如何教育孩子、培養什麼樣的孩子，必然有自己的見解。比如，有的家長相信“棍棒底下出孝子”，也有的堅持“好孩子是誇出來的”。
由於家庭條件、文化背景各不相同，家長的教育觀念難免存在差異。而學校作爲專業的教育機構，教師作爲受過專門訓練的教育工作者，自然也有自己的一套教育理念和方法。因此，學校與家長在教育認知、具體做法上出現不同看法，實屬正常現象。
舉個例子，有個學生比較調皮，經常在課堂上搞惡作劇。老師多次批評無效後，讓他站在教室後面直到下課，大約站了十來分鐘。孩子心裏不服，回家後告訴了父母。父親聽後非常生氣，跑到學校找老師理論，說男孩子調皮是青春期的正常表現，不是缺點，老師不應該用罰站的方式懲戒孩子。
由於青春期的孩子特別在意麪子，當衆罰站容易傷害他們的自尊，進而影響心理健康。這個例子，正典型地反映出家長與教師在教育理念與行爲方式上的不一致。
家長不認同學校的教育理念，表現形式多種多樣，可能涉及價值觀、教育方式、成才觀、管理模式等多個方面的衝突。一位校長曾向我分享過這樣一個案例。
某天，一位家長來到學校辦公室，表面上是反映情況，實則是在表達不滿。她說，自己並不反對學校開展禮儀教育，但發現孩子每天在校門口向老師行禮時，老師卻沒有回禮，這種做法不太妥當。她認爲，師生之間應當平等，老師理應回禮，並且要以身作則，爲學生樹立榜樣，希望校長能重視這件事。這個案例體現了家長在師生平等和禮儀教育認知方面與學校存在的分歧。
雖然家校之間的教育理念存在分歧是正常現象，也未必都會外顯爲衝突，但學校仍然需要密切關注，防止矛盾進一步激化。
02
引導家長樹立正確理念
面對家校教育理念的分歧，學校和教師應主動引導家長糾正片面認識，樹立正確的教育觀念，從而確保家校之間在教育方向上保持一致。
以第一個案例爲例。家長認爲男孩子調皮是青春期的正常表現，不必大驚小怪，反倒是教師採用罰站的方式有些過激，擔心會引發不良後果。仔細分析這些想法，雖然其中不乏合理之處——比如要兼顧青春期孩子的特點，尊重他們的自尊心——但整體來看，家長的認知是片面的，存在一定偏差。
青春期的孩子精力旺盛、喜歡錶現、自控能力相對較弱，偶爾出現出格行爲，固然與生理發育有關，但不能因此就將其作爲違反紀律、不尊重老師、干擾他人學習的藉口。
此外，課堂管理權歸屬於教師。在批評教育無效的情況下，罰站作爲一種教育手段，並無不妥。家長可以表達自己的看法，但必須維護教師應有的教育權威。
當下，不少家長，尤其是文化程度較高的家長，對教育理念有自己的理解。再加上網絡上觀點繁雜、良莠不齊，他們很容易被似是而非的說法所誤導。因此，教師需要具備“火眼金睛”般的辨別力，憑藉專業素養來引導家長。例如，很多家長信奉快樂教育或個性化教育，但如果理解得過於狹隘，就很容易陷入認知上的誤區。
三年級學生小旭成績大幅下滑，班主任給家長髮了這樣一條短信：“您家孩子近期成績出現嚴重下滑，還請您多加督促。”
不料家長回覆道：“我們秉持快樂教育的理念，不在乎成績，只要孩子身心健康就行。”
家長重視孩子的健康快樂，這是人之常情，無可厚非。但如果把快樂成長和解決學習中的問題完全對立起來，就有失偏頗了。實際上，快樂與勤奮努力並不矛盾。脫離學習適應、迴避挑戰的快樂，不僅難以持久，孩子也很難從中獲得真正意義上的快樂。
03
雙向反思才能達成共識
家長是成年人，要引導成年人轉變觀念並非易事，關鍵在於精準把握其心理。一般來說，成年人如果沒有意識到自己存在問題，很難輕易接受他人的意見。因此，在引導家長時，既要幫助他們認清問題及可能帶來的後果，也要給予充分的尊重。即便問題確實出在家長身上，尊重與解決問題也並不矛盾。
有位幼兒園大班的班主任曾向我傾訴煩惱。不久前，班裏轉來一個男孩小輝。在其他小朋友結伴做遊戲時，他會習慣性地用屁股或胳膊悄悄“撞”別人，有時用力過猛，會把小朋友撞個趔趄。
小朋友們紛紛告狀，其他家長也表達了不滿。班主任隨即聯繫小輝的家長，說明情況並要求其回家好好管教孩子。家長非但沒有配合，反而質問道：“班裏孩子之間的事跟我有什麼關係？我又不是老師，我家孩子在家很有禮貌，怎麼到學校就變成這樣了呢？”雙方不歡而散。
在這個案例中，班主任在溝通技巧上確實存在欠缺。既沒有充分尊重家長，也沒有讓家長意識到問題的嚴重性，反而將責任過多地推給了家長，這正是矛盾產生的根源。
正確的做法是，先感謝家長到校配合處理問題，肯定孩子的積極表現，再客觀描述其不當行爲及影響，說明這一問題源自孩子交往需求與交往能力的失衡，需要家校攜手解決。
當家長不認同學校的教育理念時，學校和教師切勿一味歸咎於家長，而應該從這種不認同中反思自身不足，加以改進。有位老師曾問我：“學生存在心理問題，家長卻避而不談、不願意承認，怎麼辦？”
其實，家長不願意承認孩子有心理問題，源自其對心理問題認知不足，也受社會將心理問題污名化爲精神病的影響。這就要求教師樹立科學的心理健康理念，調整溝通方式和方法，用家長能接受的語言談論心理問題。
來源：《婚姻與家庭》雜誌
