作爲父母，我們都希望自家孩子具備“學霸”體質。
這樣一來，既不用憂心他們的前途，也不必因爲輔導作業，而鬧的雞飛狗跳。
可實際上，哈佛大學的一項長達數十年的追蹤研究告訴我們：
比起學校教育與先天智力，父母的影響力纔是決定孩子學業高度的核心變量。
尤其以下這3種特質的父母，會把孩子的“學霸值”拉滿，佔一個都不必太操心學習。
接下來就一起來了解下吧。
01.語言大師：詞彙量是孩子的智力開發器
縱觀那些在學業上能名列前茅的孩子，都有一個共同的特質：
那就是比起勤奮和努力，他們的智力水平，都超過同齡人。
而這，也是他們“越級”解決學習難題、考入知名學府的祕訣。
可怎麼才能提高孩子的智力水平呢？
其實，方法就在父母身上。
美國人類學家哈特和託德，進行過一個著名的“3000萬詞彙”的研究。
這項研究歷經兩年半，共追蹤42個家庭。
其中，有高產家庭13個，貧困家庭6個。
研究過程中，他們記錄了每個家庭父母與孩子日常對話的次數和質量。
結果發現：到了4歲，家境優渥的孩子，要比貧困家庭的孩子，多聽3000萬個詞彙。
同時，詞彙量更多的孩子，在語言能力和學習成績上，都更加優秀。
值得注意的是，這項研究並不是在表明富裕和貧困家庭，對孩子智力的影響。
而是說家境更好的那一方，父母更加註重與孩子的日常溝通和交流質量。
當孩子長期浸潤在豐富、精準、生動的語言環境中，大腦神經突觸得以密集連接，理解力、表達力和智力開發，自然會水漲船高，學習起來也勢必會事半功倍。
所以說，那些智力水平較高，學習不費力的孩子，其背後都站着一個“語言大師”的父母。
他們用精準描述、豐富對話和高頻互動，促就了孩子的學霸體質，託舉了孩子的未來。
02.成長型父母：拔高孩子的上限
有一些父母納悶，明明自己放下一切，顧不上自己的生活，給孩子輔導功課，關注他們的學習，可是成績爲啥不見進步呢？
原因很簡單：
孩子在學習上所需要的，從來不是被注滿水，而是爲其點燃一把火。
那這“火”從何而來呢？
其實就是父母關注自我成長，對孩子進行潛移默化的影響。
就像作爲嘉賓上過央視《開學第一課》節目的北大心理學博士奕戈，就講過自己的故事。
他說有段時間，自己沉迷遊戲，導致學習一落千丈。
就在這千鈞一髮之際，父親站了出來。
他沒有批評責罵，而是做了幾件事情。
首先，奕戈爸爸開始嚴於律己，改掉了自己生活中的很多壞習慣。
其次，他採用陪讀的方式，關注奕戈的學習成長和心理動態。
最後，也是最重要的一步，奕戈爸爸開始拿起書本，重新學習，不斷汲取知識，有時遇到無法理解和消化的，他還會虛心的向兒子奕戈請教。
也正是父親的這些變化，深深的影響着奕戈，也將他重新拉回了正軌，最終考入名校。
其實，很多時候，我們與其拿着鞭子，不斷得在孩子身後吆喝和催促，倒不如自己先成爲優秀的人，主動學習，給孩子帶來一種榜樣作用。
這種潤物無聲的影響力，比任何說教打罵都更有效果。
正如央視主持人董卿說的那樣：
想讓孩子成爲怎樣的人，父母首先要成爲那樣的人。
當父母自己具備了學習一切知識所需要的基礎能力之後，自然會在生活點滴中，傳遞給孩子。
慢慢地，就會在無形之中，拔高孩子的上限。
03.思維型教練：授之以漁的認知開拓者
神經科學研究表明：
父母的元認知能力，會通過鏡像神經元傳遞給孩子。
當父母擅長分析問題、拆解步驟、舉一反三時，孩子大腦自然會模仿這種思維模式。
說到這裏，想起一些家長常說，自家孩子剛解決掉一道題目，可是如果再遇到一道“換湯不換藥”的同類型題目，又不會做了。
其實之所以如此，就是思維能力的問題。
那麼什麼是思維能力呢？
說的簡單點，就是在遇到一些新問題時，大腦會檢索出相應解決方法的能力。
就比如，我們看到一個由四根木棍和一塊木板組成的東西時，大腦會立刻得出這是“桌子”的結論。
而這就是思維能力的體現方式之一。
再比如，有的班級裏，總有幾個“天才”孩子，他們能跨越年級，去解決一些之前沒接觸的難題。
之所以能做到，其實就是因爲他們能夠在大腦中檢索出來相關問題的模型，然後進行整合、分析和拆解，最終化解。
而思維能力的差距，主要原因就在父母。
比如，那些思維能力強的父母，會在日常生活中，給孩子會輸出更多的經驗、理論和詞彙。
而這些，恰恰會拓寬孩子的認知力和思維能力。
比如，大提琴家孟令昊的父母，發現他癡迷音樂後，沒有強迫他放棄愛好，而是引導他將練琴與學習相結合，並採取“番茄工作法”分配時間，用思維導圖記樂理知識。
這種跨學科思維的遷移能力，最終讓他以711分成爲高考狀元。
所以，一個思維能力強的父母，能給孩子的學業，帶來質的影響。
其實，說起教育孩子，其本質是父母的一場自我修行。
正如教育學家蘇霍姆林斯基所說：
每個孩子都是家庭的一面鏡子，照見父母靈魂的模樣。
當父母自己活成一座燈塔時，孩子的“學霸值”也自然會被照亮。
哪怕只佔上述其中任何一條，孩子的學習之路也將從容不迫，充滿向上的力量。
