在以AI爲代表的新技術革命浪潮推動下，全國高校專業調整的步伐也在顯著加快
文｜《財經》記者 魯偉
編輯 ｜ 朱弢
中國高校的院系專業設置正加速優化調整。
2026年全國兩會期間，全國政協委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠在小組會上關於“一口氣砍掉翻譯、攝影等16個本科專業和方向”的發言，隨即登上微博熱搜。
廖祥忠表示，在人工智能時代，部分側重技能訓練的細分專業已不再適合作爲獨立專業設置，必須進行關停、合併或轉型。他指出，中國傳媒大學自2018年起每年推行“四個一批”改革，覆蓋專業關停並轉、升級改造、新專業規劃及重點建設等多個方面。2026年，這項改革將繼續深化，力度或將進一步加大。
不止中國傳媒大學，在以AI爲代表的新技術革命浪潮推動下，全國高校專業調整的步伐也在顯著加快。
教育部部長懷進鵬此前公開表示，爲推進人才供需適配改革，學科專業目錄已從過去的十年一修訂，轉變爲每年更新發布急需學科專業清單。近兩年，學科專業調整比例已超過20%。
面對這一深刻變革，高校應如何前瞻佈局、科學優化專業設置，已成爲攸關其長遠發展的核心議題。當前，究竟哪些學科專業更受青睞，哪些又面臨撤銷風險？高校該如何建立長效機制，以保持專業結構的活力與競爭力？
首都經濟貿易大學勞動經濟學院教授姜全保認爲，高校應創新管理機制，構建“監測預警”與“動態調整”的閉環體系。具體而言，可建立一套基於數據的“預警—整改—退出”動態調整機制，通過持續監測各專業的招生報考、就業質量及產業契合度，對需求萎縮、就業表現不佳的專業及時預警、限招整改，或有序退出，從而持續優化專業結構，確保其始終具備活力與競爭力。
“一口氣砍掉16個專業”
中國傳媒大學“砍掉”的專業，大多是傳統專業，包括翻譯、攝影、視覺傳達設計、藝術管理等，甚至連全國排名前列的漫畫專業也在其中。
此前的2025年5月，廖祥忠在中國傳媒大學一場“專業建設系列工作推進會”上就已指出，“全校共有16個專業實施關停並轉，6個專業納入規劃設計，全部在建專業進入升級改造序列”，並強調要“在AI時代用傳媒的力量守護人的價值，着重培養學生的專業理想和駕馭AI的能力。”
如此大規模的調整，迅速引發討論。實際上，高校的專業結構調整並非個例。
放眼全國，各大高校也在密集調整專業與學科設置。例如，吉林大學此前公佈的本科專業設置情況中，顯示已有19個專業停招，其中6個屬於藝術學類；2025年4月，南昌大學發佈公告，計劃撤銷8個專業，包括戲劇影視文學、廣播電視編導、動畫等；此外，北京語言大學在2025年度碩士研究生招生中，也停止了俄語筆譯、日語口譯、德語筆譯、朝鮮語筆譯、西班牙語筆譯等7個翻譯專業的招生。
高校專業佈局的快速調整，也得到了政策層面的支持。
2026年3月10日，教育部網站發佈《中南大學深化本科教育教學綜合改革着力打造一流本科教育》一文。文中介紹，該校在優化專業設置方面，構建了“需求導向—快速響應—定期檢視—動態優化”的急需專業快速佈局機制，並加大在先進材料、新能源、生命健康等前沿交叉領域的專業佈局力度。依託其在有色金屬、生命醫學、軌道交通等學科優勢，該校積極推進傳統特色專業升級改造，本科招生專業已從104個優化至89個。
由此可見，隨着高校學科專業調整模式從“十年一修”轉變爲“年度更新”，備案審批、預警退出等動態優化機制日益剛性，學科專業“追新汰舊”的進程正全面加速。
這一系列調整背後的深層邏輯，與就業市場的實際需求變化密切相關。麥可思研究院發佈的《2025年中國本科生就業報告》對此有詳細分析。報告指出，工學類專業在就業落實方面表現突出，在本科畢業生去向落實率排名前十的專業類中，能源動力類、電氣類已連續多年位居61個主要專業類的前兩位；就業落實情況相對較弱的專業則包括美術學類、口腔醫學類、音樂與舞蹈學類等。
報告進一步分析，當前各類專業存在不同短板：理工類課程更新滯後，前瞻性、實用性不足；人文社科類實踐教學薄弱，產學合作亟待加強。整體來看，本科階段普遍缺乏跨學科學習機會和對新興前沿領域的系統涉獵，在激發學習內驅力與培養終身學習能力方面仍有較大提升空間。面對這一現狀，並結合AI等技術正在加速重塑就業環境的趨勢，高校亟須加快課程與培養體系改革，系統提升畢業生的核心能力與未來適應力。
哪些專業會被進一步淘汰？
2025年10月16日，華東師範大學在官網公佈了2025年本科專業調整情況：新增數據科學專業，停招自然地理與資源環境、環境工程、教育學、藝術教育等24個專業。這種“增一停多”的做法，是近年來高校專業設置動態調整的典型體現。
在新專業設置方面，根據麥可思研究院的統計，從2020年到2024年，本科新增熱門專業中，有4個專業新增專業點超200個，分別是人工智能、數字經濟、智能製造工程、大數據管理與應用。其中，人工智能專業新增最多，五年新增了406個專業點。
麥可思研究院副院長馬妍表示，2025年高校新增的專業主要有四個特點：一是體現戰略主動，二是特設專業錨定區域需求，三是呈現“存量優化”與“增量創新”並行特徵，四是強化文科交叉融合，着力推動“文理”“文工”“文醫”交叉。
在高校專業“有增有減”的背景下，如何科學判斷哪些專業應該增設，哪些需要裁撤？
《2025年中國本科生就業報告》基於各專業畢業生的就業落實、薪資水平和就業滿意度，結合國家戰略和重點發展領域對人才的需求，以及本科專業的動態調整情況，綜合定位“紅黃綠牌”專業，爲專業優化提供參考依據。
其中，“綠牌專業”包括：電氣工程及其自動化、微電子科學與工程、機械電子工程、新能源科學與工程、車輛工程、機器人工程。這些專業在就業落實率、薪資和就業滿意度等方面表現突出，且市場需求持續增長。行業需求增長是造就綠牌專業的主要因素，其中電氣工程及其自動化、微電子科學與工程、機械電子工程已連續三屆入選綠牌專業。
相比之下，“黃牌專業”涵蓋投資學、應用心理學、廣播電視學、學前教育等；“紅牌專業”則涉及公共事業管理、音樂表演、繪畫、法學、美術學等。這些專業在就業落實率、薪資和就業滿意度等方面相對較低，且市場需求增長緩慢或有下降趨勢。
馬妍認爲，一方面，高校需建立常態化的產業需求調研體系，快速捕捉並精準回應國家和區域戰略需求；另一方面，高校要定期開展專業評估與診斷，從專業辦學條件、培養質量、招生競爭力、就業競爭力等多個維度，構建“招生—培養—就業”聯動的全鏈條評估模型，啓動專業“動態進化”的內生動力，推動專業建設與國家戰略同頻共振、與區域需求精準對接、與學生成長深度契合。
然而，對於專業調整的節奏與質量，專家呼籲需保持審慎態度並完善保障機制。
姜全保強調，年度調整機制不應被簡單理解爲每年對專業目錄進行“推倒重來”式的大改，而應審慎推進，並建立配套的質量保障機制。他進一步表達了兩點擔憂：一是高校基礎研究雖在加強，但總體水平仍有待提高，現有考評體系及部分規則尚不利於基礎研究的健康發展；二是在部分學科專業領域，與一些發達國家在教材、師資、科研等方面仍存較大差距，導致學生難以接觸學科與技術前沿，這制約了人才培養質量的提升。
