□田昊昕（中南民族大學）
據中國新聞週刊報道，近日，網傳南京某初中一名教師存在對學生髮表過激言語等問題。
據學生課堂錄音及家長反映，涉事老師在課堂上說 “我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”等過激言語，還稱 “考10分20分30分的同學最後都抄成七八十分，給班級做貢獻”。對此，南京市鼓樓區教育局發佈情況通報稱，已第一時間成立工作組開展調查。目前，涉事教師已停職。
或許有人會說，老師也是人，也有情緒，面對一羣調皮搗蛋、成績參差不齊的學生，偶爾失控說幾句重話，情有可原。可問題是，“折磨到死”這四個字，從任何一位站在講臺上的老師嘴裏說出來，都不該被輕描淡寫地翻過去。這不僅僅是一種過激言語，更是一種對教育權力的濫用，是對學生人格的輕慢，更是一種隱性的精神壓迫。
“考10分20分30分的同學最後都抄成七八十分，給班級做貢獻”。這句話也讓人心寒。在有些老師眼裏，分數是唯一標準，班級平均分是最高追求，至於學生是怎麼拿到這個分數的，有沒有真正學到東西，有沒有被尊重，似乎都不重要了。更可怕的是，這話還帶着一種作弊合理的潛臺詞，把功利主義赤裸裸地擺在課堂上，這種扭曲的價值觀實在令人瞠目。
這是在教孩子如何算計分數、如何僞裝自己。教育如果淪落到這一步，那和流水線上的質檢員有什麼區別？挑出合格品，淘汰殘次品，剩下的湊個數、充個場面？
我們要承認，當下一些中小學教師的工作壓力確實大。課時多、事務雜、家長要求高、學生難管理，再加上各種考覈、評比、平均分排名，老師們被夾在中間，身心俱疲。但壓力再大，也不能成爲語言暴力的藉口。尤其是面對十三四歲的孩子，他們正處於自我認知建構的關鍵期，老師的每一句話，都可能在他們心裏埋下一顆種子。
涉事老師的語言暴力，成年人聽了會生氣，但未必當真，可孩子聽了，可能真的會害怕，會覺得自己一無是處，會在夜裏反覆琢磨：老師是不是討厭自己？自己是不是真的很差勁？據報道，有學生家長稱該老師還存在孤立個別學生、發表侮辱貶低言論的行爲，導致孩子出現厭學、看到老師就乾嘔出汗等心理應激反應。這種傷害比體罰更持久，比分數更深刻地刻在一個人的成長軌跡裏。
好在，這次輿論的反應和教育局的處置，都表明了態度。師德不是掛在牆上的標語，觸犯了底線，就該擔責。但我們不能只滿足於停職一個老師就畫上句號。問題的根源，在於評價體系對量化分數的畸形崇拜，在於學校管理中對教師心理狀態的忽視，在於我們對“什麼樣的老師纔是好老師”這個問題的理解，過於單一。
一個真正的好老師，不是看他把多少學生“逼”上了重點高中，而是看他有沒有在某個孩子最迷茫的時候，給過一點光亮，不是看他帶的班平均分排第幾，而是看他能不能看見分數背後那個活生生的人。
我們常說教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一個靈魂喚醒另一個靈魂，可如果搖動和喚醒的方式是恐懼和羞辱，那這棵樹即便被搖斷了，也依然長不成挺拔的模樣。
希望此事能推動社會正視教師語言暴力問題，反思功利主義教育觀。更希望每一位站在講臺上的人都能記住，說出口的每一句話，都有可能成爲孩子心裏的一束光，或者一根刺。
選擇做光，別做刺。這纔是教育的初心。
