本期專家
詹大年
現任雲南省昆明市宜良縣醜小鴨中學校長，華南師範大學兼職教授。2011年創辦昆明醜小鴨中學，專門招收“問題學生”。著有《醜小鴨校長與白天鵝孩子》《好的關係好的教育》。
這是一個“家校合作”的真實故事。
一個14歲的男生在課上戴着耳機，老師當場拍下視頻發到家長羣：“這種行爲必須嚴懲！”按照老師要求，孩子寫下檢討，細數對班級氛圍、學校聲譽等八大影響。
老師也專門跟家長強調要“配合教育”。當晚父親就扔掉了他的耳機，並嚴厲批評教育了一番。孩子承受了很大壓力，第二天更是不想上學了。
還有一種“家校合作”，雙方聯手帶孩子“闖五關”——小升初、中考、高考、碩士生考試、博士生考試，闖關成功方爲圓滿人生。因此，學校以成績論英雄，家庭教育也被各種補習班代替。
這兩種“家校聯手”的類型，正在製造一場無聲的合謀：學校通過家長施壓鞏固權威，家庭則自動複製學校的規訓，孩子成爲唯一承受重壓的羣體。
當然，家長也叫苦不迭。我的一位好朋友，教了一輩子書。退休以後老兩口全力給兩個孫子當陪讀。他感嘆：“沒想到陪孫子讀書比當老師更累。每天要接送孩子上下學、陪做作業。每天要時時刻刻盯着兩個家長羣，如果漏看了消息，就怕被老師認爲‘不配合學校’……”
家庭教育和學校教育是有界限的，沒有誰配合誰的問題，家庭教育也不是學校教育的延續。家庭教育、學校教育的意義是要在不同場域裏給予孩子自由、安全的成長空間，而不是“並肩作戰”共同對抗孩子。
倘若把家庭變爲第二課堂、餐桌變成課桌、假期成爲第三學期，孩子就如同一輛出租車，被“白班司機”（學校）與“晚班司機”（家庭）輪番驅使，持續疲勞駕駛，早晚會釀成車禍。
我已經做了26年校長。多年的教學經驗讓我明白：真正的家校合作，應該是學校傳授知識，家庭守護生活。2011年，我創辦昆明醜小鴨中學，專門招收那些家長管不了、學校沒法管的“問題學生”。
我在不久前的開學演講時這樣對孩子們說：“我們在學校，不只是學知識，還要學會溝通、學會生活、學會玩兒、學會和父母相處。”
我也常常對家長說：“餐桌上的話題不必總是分數，週末的時光也不用被補習班塞滿。允許孩子打球、看電影、穿漂亮衣服……因爲這些看似‘無用之事’，恰恰是構建完整人格的必備要素。”
家校共育的終極目標不是塑造完美的考生，而是培養完整的人——會學習，懂生活。在家裏做孩子，在學校做學生，纔是家庭教育和學校教育最簡單、最明瞭的界限。
