孩子不是需要被擰緊的發條，而是需要被滋養的種子，留白處，方能長出奔赴遠方的無限可能。
最近，四川廣元有一所名爲“范家小學”的鄉村學校爆火出圈。
這座小學地處偏遠山村，卻讓許多來自北京、上海、西安、石家莊等的家庭紛紛帶着孩子來到這裏“反向擇校”。
一開始，我還以爲是因爲這所學校的教學質量非同一般，或是師資力量格外雄厚。
但看了各種報道後才發現，真正的原因或許是像網友說的那樣——
“這裏有教育該有的樣子。”
從視頻中，你可以看到，與傳統教室闆闆正正的樣子不同，范家小學將每間教室分成了閱讀區、信息處理區、獨立輔導區等，把白牆分別刷上紅橙黃綠青藍紫七種顏色。
教室後方還添置了沙發和書櫃，讓孩子們都能以自己喜歡的姿勢閱讀學習。
更令人驚訝的是，范家小學還設置了大量的課外活動。
特別是小學一、二年級，課程表上設置了不少“留白課”，而課程任務就是玩，允許並鼓勵孩子們玩。
課間15分鐘休息時間，沒有一位老師會佔用，或是阻止孩子肆意跑跳、打鬧。
學校所做的，就是提前修好地、鋪好沙做好防護措施。
除此之外，老師們還會帶着孩子播種、搗春米，或者在森林裏“尋寶”。
雨後，孩子們可以去漫山遍野地採摘蘑菇，去竹林裏砍竹子回來自創竹藝。
有時，食堂的師傅忙不過來，老師們還會讓學生輪流去廚房幫廚，包抄手，剝花生，曬蘿蔔乾……讓每個孩子都能在勞動中成長。
說到這裏，或許有父母會擔心：
心都玩野了，孩子們還能靜下心學習嗎？
但事實上，和那些管理過於嚴格的學校相比，范家小學的孩子們很少有厭學的情況。
在校長張平原看來，學校是兒童成長的地方而不是一個高考培訓機構。所以，他所做的就是想辦法讓孩子能夠持續地學習下去。
沒想到，這樣一來，孩子們的內驅力反而被激活了。
平日裏，很多孩子都會主動閱讀、參加晚自習。
每學期的期末考試，學生都有三次機會，可自主申請，把發揮最好的一次成績算作最終的成績。
因此，孩子們也不再排斥考試。
看着范家小學的孩子們臉上由衷的笑容，我不禁想到清華大學劉瑜教授的那句話：
“正確的教育觀是什麼？
不是非要把小草培養成參天大樹纔行，而是要把一顆小草培養成一顆美好的小草、健康的小草。”
范家小學之所以爆火，我想大概是因爲它戳中了當下教育的軟肋。
現在的學校和家長都恨不得把孩子們關在籠子裏，凡是與學習無關的活動都要禁止，最好每天只能看書、做題。
還記得前段時間的“廁所社交”嗎？
有學校規定，課間十分鐘內，孩子們不許去操場，不能在走廊裏停留，甚至在教室裏也只能坐在自己的位子上，不許閒聊。
被逼無奈之下，孩子們只能把目光投向廁所。
明明是愛跑愛跳的年紀，卻只能這樣躲在髒亂、充滿異味的廁所裏，聊天、玩耍、喫點零食。
這樣嚴苛的規定，或許本意是爲了讓孩子更加專注於學習。
但事實卻是，還沒等來分數的提升，很多孩子反而先失去了快樂和健康。
沒有同伴關係，又少了跟自然的鏈接，這些孩子們整日裏萎靡不振，臉上也沒有這個年齡該有的笑容與朝氣。
博主@王食慾就是其中之一。
3歲以前，她是“放養模式”中長大的，每天在鄉下奶奶家爬樹、抓鳥。
可當她上了小學後，一切卻悄然改變：不許再出去玩，也不許看閒書。
週末、節假日唯一能做的事就是跟着媽媽穿梭在各種不同的補習班和興趣班之間，最多的時候同時要上9門課。
哪怕是喫飯、通勤的時候，媽媽也要見縫插針和她練習英文對話，逼着她背幾首唐詩宋詞。
上初中後，父母雞娃的力度更大了：
她被要求每天六點起牀，上學路上一邊喫早餐，一邊背語文課文和英文單詞。放學後，要在地鐵裏做完當天的家庭作業，回到家又馬不停蹄地找來其他習題做。
就這樣，一路捲到了北京最好的重點高中之一。
後來，又以專業課第一的成績考上了北電。
可後遺症，也如影隨形：
每當成績不理想時，她就會格外難以接受，特別低落。
到英國攻讀博士那年，更是被確診了躁鬱症：每天過敏，臉上全是疹子，經常發燒，隨時隨地在擤鼻涕。
每回走在泰晤士河邊，都有一躍而下的衝動。
有天凌晨一點，她揣着遺書，給媽媽打了通電話，絕望地說“不想活了，控制不住自己”。
若不是那天天氣不好，客輪的甲板被封閉了，她就從船上跳下去了。
就像一位心理醫生說的：
“過去的孩子也同樣有壓力，但他們往往有發泄的出口，去外面跑一圈，和小夥伴們打打鬧鬧，什麼不開心都煙消雲散了。
但現在的孩子玩耍的空間被嚴重壓縮，以至於負面情緒被無限放大，更容易脆弱。”
是啊。
別說孩子了，哪怕是一個成年人，如果生活裏完全沒有娛樂，沒有自由，只剩下停不下來的學習和擺脫不掉的壓力，又怎麼會不痛苦、不壓抑呢？
所謂厭學、抑鬱，也不過是時間問題罷了。
在@人物對范家小學校長張平原的訪談中，有段話讓我印象深刻。
他提到現在全國各地很多學校都在花大量資金安裝防墜網，以防孩子跳樓。
但是，防墜網是防不住一顆絕望、無助的心的。
這棟樓不能跳，難道孩子們不知道去另一棟樓嗎？
所以，在張平原校長看來，我們真正應該做的，是讓教育迴歸正常，讓家長明白考試只是評價孩子的一個方面。
教育的終極目的，其實是培養出一個幸福溫暖、人格健全的孩子。
記得董宇輝曾在直播裏提到的一件小事：
他說自己上學時，每次一回家，媽媽就會對他說：“兒啊，我想讓你成爲一個快樂的傻子。”
小時候董宇輝很是不解：“什麼叫快樂的傻子？憑什麼要讓我當一個快樂的傻子啊？”
後來媽媽對他解釋道：“媽媽是希望你別失眠、好好喫飯、頸椎不疼……當個快樂的傻子就挺好。”
多年後，董宇輝才漸漸咂摸出這句話的味兒來：
成功，從來都不是一個孩子人生的第一等要事。
讓孩子成爲一個健康、快樂的普通人也是教育的一種圓滿。
教育專家李玫瑾也曾在演講中提到，自己的女兒是個學渣，滿分120分的數學，女兒只考了15分。
若是換作別的父母，多半焦慮得睡不着覺。
可在李玫瑾看來，這隻能說明孩子是個資質平凡的普通人，並不意味着教育的失敗。
於是，她想方設法挖掘女兒的天賦，發現孩子對音樂情有獨鍾。
她便重點培養女兒這方面的能力，讓女兒上了一所藝術類院校，如今，女兒成了一名音樂老師。
日子平淡，卻也幸福。
作爲父母，我們一定要明白：
升學，固然是孩子成長路上的重要節點，但卻絕非人生的全部答案。
若爲了一紙分數，把孩子關入籠子裏，將他們逼進厭學的死衚衕，困在抑鬱的陰霾裏，甚至催生出精神問題，那纔是真的得不償失。
相反，如果能保證孩子有一個健康的心態和健全的人格，那麼即便他暫時落後，他也能夠有直面挫折、探索未知的勇氣。
最終，在不同賽道上開闢出屬於自己的天地。
畢竟，健全的身心纔是那把打開未來萬千可能的鑰匙。
最後，我想跟大家分享一個之前看過的小實驗：
心理學家約翰・蒙尼曾讓研究人員挑選了幾隻天性活潑、愛蹦愛跳的小猴子，然後將它們一隻只單獨關進籠子裏。
就這樣，小猴子們失去了與同伴追逐嬉鬧、互相打鬧的機會，每天只能在狹小的空間裏獨自待着。
但後來，約翰・蒙尼發現：
這些被剝奪了玩耍權利的小猴子，長大後完全沒了幼年的靈動。
它們變得性格孤僻，不愛與同類交往，而且行爲木訥呆板，還多了敏感、易怒的毛病，一點小事就可能讓他們陷入狂躁。
很多時候，我們總是陷入一個誤區，認爲“玩”是毫無意義的消遣，是在虛度光陰。
但事實上，成長從不是被圈養的賽道，而是需要留白的曠野。
那些被剝奪的玩耍時光、被壓縮的休息間隙，看似爲“衝刺”結餘了了時間，實則是在悄悄耗盡了孩子內心的熱愛與動力。
就像弓弦不能始終緊繃，我們的孩子也需要成長的空間。
那些奔跑累了的駐足、隨心所欲的嬉戲，從來都不是偷懶，而是在給心靈充電、給好奇心留足生長的土壤。
當我們拆掉籠子的柵欄，或許就會驚喜地發現，我們的孩子能夠比想象中飛得更高、跳得更遠。
與所有父母共勉。
